東条小学校の概要と教育

■教育計画

◆教育目標
　〜　将来を見つめ　心豊かに生き生きと活動する子の育成　〜
　明るく・・・・・豊かな心、そして明るい社会性
　正しく・・・・・活きた学力、そして正しい判断力
　たくましく・・・・・やりぬく意志、そして強い体

◆経営の重点
　かかわり合い，つなぎ合いで深まっていく活力ある学校の創造
　『活きた学力』『豊かな心』『健やかな体』が育成される学校の創造
　子ども達の夢や目標がふくらんでいく学校の創造

◆特色
【トータルで捉える教育課程の編成と運営】

○教育活動全体を見据えた教育課程編成
　指導効果の上がるカリキュラム編成
　児童の実態や地域の特性を生かした編成

○編成の具現化に向けた具体方策
≪教育課程の運営上の方策≫
　日課時程編成の工夫と弾力化・・・・・１５分学習の活用他
　集中とゆとり・・・・・学習ゾーンの３ブロック化他
　年間を見通した位置付け・・・・・クラブ活動の集中的実施他

≪学習集団と指導者に関する方策≫
　全学年少人数指導の導入
　複数教師による指導
　学年合同の学習
　打合せ時間の位置付け

≪職員の資質・能力向上への方策≫
　共通研修の計画的推進
　自主的研修の場の推奨

【活力ある学校づくり】
　○『豊かな心』をはぐくむ

〜　育てたい5つの心　〜		〜　育てていく方策　〜
【自分を大切にし夢を持つ心】		【豊かなふれあい】	【豊かな集団づくり】
【友達と関わる喜びを知る心】		○多様な体験活動	○共感的理解に基づく
【美しさや優しさに向かって動く心】		○道徳的実践力育成	○生徒指導
【正しさを求めようとする心】		○豊かな読書体験	○問題の早期発見と早期対応
【健康な体の大切さに気づく心】		○共遊びの奨励

　○特別に支援を要する子が明るく活動できる雰囲気作り
　特別支援教育の推進・学級への理解と支援・保護者、専門医との連携

　○『確かな学力』をつける

〜　自ら考え自ら学ぶ子の育成　〜
【確かな実態把握】		【多様な学習集団による指導】一斉学習・少人数〔ＴＴ、等質分け、課題別、習熟度別〕
【育てる力の明確化】		【多様な学習活動】体験的学習・問題解決的学習　・多様な指導者
【学ぶ意欲の喚起】		【教材開発】育てる力の明確化　・積極的な情報収集
【到達状況の明確化】		【適切な評価】指導に生きる評価　・説明できる評価、評定

　○『健康な生活』をつくる
　運動の日常化・・・・・『青空タイム』『体育学習の充実』『基礎体力の向上』
　危機管理の日常化・・・・・『交通安全指導』『環境の安全点検』『避難訓練』

【信頼される学校づくり】
　フリー参観やミニ集会の実施
　『学校だより』『東条小の教育』の発行
　地域との連携・・・・・『地域の先生』『読書ＶＳ』『高齢者との交流』等


■校内研修

◆研究主題
　自ら考え、自ら学ぶ子の育成

◆研究方法
　日常の算数学習や算数授業研究等を通して、研究・研修を推進する。

◆研究仮説
　＜国語部会＞
　話し合う活動を重視した学習課程を工夫すれば、伝え合う喜びを実感できるだろう。
【めざす子ども像と実現のするための手立て】
　・自分の思いや考えを持つことができる子・・・・・考えるぞ間の工夫と補助教材の工夫
　・自分の思いや考えを言葉で伝えられる子・・・・・学習形態の工夫
　・友達の発言を受けて自分の考えを言える子・・・・問題の工夫

＜算数部会＞
　単元に適した授業設計を工夫すれば、理解力が高まり、意欲的な学び合いができるだろう。
　【めざす子ども像と実現のするための手立て】
　・知識を使って自分で問題を解決しようとする子・・既習経験・知識・技能・考え方を使って解決の見通しを持ち問題解決をする。
　・協同で問題に取り組み理解を深め合う子・・・・・みんなでよりよい解決方法や考え方を見つける。
　・活用・発展させ算数のよさに気づく子・・・・・・学習したことを一般化し発展的に活用していく。